ANALISIS REKA BENTUK KURIKULUM,POLA KURIKULUM DAN ORIENTASI KURIKULUM YANG DILAKSANAKAN DALAM KURIKULUM KEBANGSAAN

 

Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

Kurikulum yang telah dibentuk dan didokumentasikan kemudiannya Penyata Razak disebarkan ke seluruh sekolah-sekolah yang ada di Malaysia. Agenis (1956) yang bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas penyebaran ini ialah Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah. Para pegawai di peringkat ini akan memastikan sebarang maklumat berkaitan kurikulum yang dibentuk mesti sampai dalam keadaan sempurna tanpa sebarang masalah dan keraguan kepada guru-guru di sekolah-sekolah. Ketirisan maklumat ketika proses penyebaran ini akan menyebabkan gangguan untuk mencapai matlamat yang disasarkan. Rumusan anda tentang pengertian reka bentuk kurikulum: Apa yang diajar oleh tenaga pengajar bukan sekadar diterima pakai tetapi dikongsikan bersama dari suatu masa ke suatu masa yang lain kerana ilmu tidak akan habis.

TOKOH


Ralph Tyler (1949)

Model Tyler atau Model Objektif-Rasional dianggap sebagai model yang klasik dan banyak digunakan dalam bidang perkembangan kurikulum. Menurut Tyler, apabila mereka bentuk kurikulum, terdapat empat soalan asas yang perlu dijawab.

Empat soalan tersebut yang lebih dikenali sebagai Tyler’s Rationale tersebut adalah:

1. What educational purposes should the school seek to attain?

2. What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?

3. How can these educational experiences be effectively organized?

4. How can we determine whether these purposes are being attained?

 

Hilda Taba (1962)

-          Model kurikulum rasional/objektif

-          Menekankan proses pemikiran induktif dalam pengajaran dan pembelajaran.

-          Menggunakan pendekatan grass-roof iaitu perancangan bahan-bahan mesti direka bentuk oleh guru.

-          Logik linear : Tujuan ditentukan > Cara diusahakan > Matlamat ditetapkan.

 

Stenhouse (1975)

Mengaplikasikan tiga prinsip iaitu :

-          Prinsip pemilihan kandungan ( apa yang diajar dan dipelajari?)

-          Prinsip pembentukan strategi pengajaran ( bagaimana patut diajar dan dipelajarah?)

-          Prinsip menentukan susunan pengajaran.

 

Zais (1976)

Model ini menuntut sejumlah guru dalam satu sekolah untuk mengoranisasikan dirinya dalam memperbaharui kurikulum. Staf pengajara bekerja dlm bentuk organisasi berstruktur atau bekerja sendiri-sendiri. Dalam model ini, pembaharuan kurikulum dicontohkan dalam satu skala kecil untuk diaplikasikan oleh para pengajar yang lain.

 

 

ANALISIS ORIENTASI & POLA REKA BENTUK KURIKULUM

Orientasi Reka Bentuk Kurikulum

i. Kurikulum berorientasi pelajar

-          Fokus kepada potensi murid

-          Pengajaran mengikut minat murid

-          Organisasi kurikulum berorientasikan aktiviti dan membina pengalaman pelajar (minat, keperluan, tujuan)

-          Pembinaan insan

-          Bersifat terbuka kepada murid untuk turut sama dalam mereka bentuk kurikulum

-          Contoh:

o   Kurikulum Sekolah Sukan

o   Kurikulum Sekolah Seni

 

ii. Kurikulum berorientasikan akademik

-          Menekankan pengetahuan, nilai, dan warisan budaya

-          Berorientasikan kepada subjek dan pengetahuan

-          Fokus kepada pengetahuan bagi membangunkan intelek

-          Kurikulum berpusatkan isi kandungan

-          Pengajaran berfokus melibatkan proses mengingat dan memahami

-          Diajarkan secara terpisah-pisah (mengikut topik)

-          Susunan:

o   Menegak: ikut tahap kesukaran, mudah → sukar

o   Mendatar: hubungan antara disiplin ilmu

-          Contoh:

o   Reka bentuk mata pelajaran pelbagai

o   Reka bentuk disiplin

o   Reka bentuk ‘Broad Field’

o   Reka bentuk korelasi

iii. Kurikulum berorientasikan masyarakat/ masalah

-          Berdasarkan kepada kesejahteraan masyarakat

-          Berasaskan pemikiran bahawa manusia sebagai makhluk sosial yang perlu hidup bersama & ada konflik

-          Isi kurikulum berupa masalah-masalah sosial/persekitaran:

o   Mendatar: merentas pelbagai disiplin ilmu.

o   Menegak: keupayaan selesaikan masalah.

o   Pengajaran menggunakan pendekatan penyelesaian masalah (PBL) dengan mengintegrasikan antara subjek dengan masalah kehidupan sosial & alam sekitar

-          Contoh:

o   Menggunakan masalah semasa yang dihadapi masyarakat dalam pembelajaran untuk menarik perhatian.

 

iv. Kurikulum Eklektik

-          Gabungan keseluruhan kurikulum: reka bentuk kurikulum yang berorientasikan murid, akademik, dan masyarakat

-          Contoh:

o   Ilmu dan keterampilan

o   Potensi individu menangani masalah

 

 

 

Pola Reka Bentuk Kurikulum

i. Kurikulum Sebagai Perancangan

-          Kurikulum yang dibentuk oleh Kementerian Pendidikan Malaysia adalah penting untuk dilaksanakan oleh setiap pendidik

-          Pendidik mesti mentafsir, menterjemah, dan melaksanakan kurikulum berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) sebagai panduan pengajaran

-          Rancangan pengajaran pula berpandukan topik yang disenaraikan dalam rancangan kerja dan silibus, yang juga merupakan sebahagian daripada kurikulum bagi sesuatu mata pelajaran.

-          Contoh:

o   Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) merupakan rancangan pengajaran guru secara tahunan

o   DSKP yang digunakan untuk mata pelajaran

o   Rancangan Pengajaran Harian (RPH) sebagai panduan melaksanakan pengajaran

 

ii. Kurikulum Sebagai Objektif

-          Objektif ditetapkan selaras dengan keperluan murid, masyarakat, pandangan pakar dalam bidang berkenaan berdasarkan falsafah dan matlamat Pendidikan

-          Contoh:

o   Matlamat/ objektif mata pelajaran

o   Standard Pembelajaran

 

iii. Kurikulum Sebagai Proses

-          Bukan bersifat fizikal tetapi merupakan interaksi di antara guru, murid, bahan, dan pengetahuan.

-          Contoh:

o   Aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan kaedah interaksi antara murid, guru, bahan, dan pengetahuan.

 

 

iv. Kurikulum Sebagai Hasil/ Outcome

-          Kurikulum yang dapat melahirkan insan yang mempunyai keseimbangan dari aspek intelek, rohani, emosi, jasmani, dan rakyat yang dapat memenuhi aspirasi negara

-          Contoh: Keberhasilan pembelajaran mengikut domain kognitif, afektif, dan psikomotor

 

 

RUJUKAN

Zaini Abdullah. (2021). Modul Perkembangan Pendidikan di Malaysia. Universiti Pendidikan Sultan Idris.

APLIKASI MODEL KURIKULUM TYLER KE ARAH MEMBINA PENGALAMAN PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN MURID-MURID

                                

PENGENALAN

Model Kurikulum Tyler merupakan salah satu model kurikulum atau model rasional yang dianggap sebagai model klasik dan banyak digunakan dalam bidang perkembangan kurikulum. Menurut Tyler, kurikulum ialah segala pembelajaran yang diarah, dirancang dan dilaksanakan oleh pihak sekolah uantuk mencapai matlamat pendidikan yang ditentukan. Menurut Tyler, apabila mereka bentuk kurikulum, mereka memerlukan empat persoalan asas iaitu:

1.   Apakah tujuan Pendidikan yang hendak dicapai?
2.   Apakah bentuk pengalaman pendidikan yang membolehkan tujuan pendidikan dicapai?
3.   Bagaimanakah pengalaman dapat diolah secara berkesan?
4.   Bagaimanakah dapat dipastikan tujuan Pendidikan telah dicapai?

 

Rajah 1: Persoalan asas dan komponen yang digunakan dalam Model Kurikulum Tyler

Persoalan di atas merangkumi empat komponan yang penting iaitu objektif, kandungan, kaedah dan penilaian. Menurut Tyler, tujuan atau objektif diperoleh daripada pelajar, masyarakat dan mata pelajaran yang diajar. Objektif umum ini seterusnya dihalusi dan ditapis iaitu melalui falsafah sekolah dan psikologi sekolah. Model Kurikulum Tyler merupakan Kurikulum yang terawal yang digunakan dalam perkembangan Kurikulum di Malaysia. Model Kurikulum Tyler sangat berbeza dengan model yang lain iaitu Model Objektif Taba dengan Model Proses Stenhouse.

Rajah 2: Perbezaan antara Model Kurikulum

DEFINISI PENGALAMAN PEMBELAJARAN

Pengalaman pembelajaran adalah interaksi antara murid-murid dan keadaan persekitaran mereka. Pengalaman pembelajaran boleh diberikan melalui keterlibatan pendengaran, penglihatan, perbuatan, kombinasi pendengaran dan penglihatan, penglibatan dan perbuatan. Pengalaman tersebut berbentuk konkrit dan mudah difahami oleh murid dalam pembelajaran mereka.

Menurut Tyler, pemilihan isi kandungan merupakan proses yang kreatif. Perancang kurikulum perlu memilih subjek, kandungan atau pengalaman pembelajaran yang perlu didedahkan kepada pelajar bagi mencapai objektif yang ditetapkan. Sebagai contoh, guru boleh menggunakan teknik pengajaran yang kreatif untuk menyampaikan ilmu pengetahuan kepada pelajar di samping dapat menarik minat kepada subjek yang diajar. Hal ini dapat memotivasikan pelajar untuk mempelajari subjek dengan lebih mendalam.

Dalam Model Kurikulum Tyler, terdapat beberapa ciri-ciri pengalaman pembelajaran yang ditekan oleh Tyler.

•          Setiap pengalaman belajar harus memuaskan pelajar.
•          Kesinambungan: pengulangan menegak dari segi unsur-unsur penting kurikulum.
•          Urutan: kaitan dengan kesimpulan. Ia menekankan betapa pentingnya pembinaan pengalaman yang baru berdasarkan pengalaman yang lalu dan mendalami perkara-perkara yang dikaji serta mempengaruhi setiap tahap pengalaman pembelajaran.
•          Integrasi: perkembangan mendatar pengalaman kurikulum yang menyentuh untuk menolong murid supaya mendapat satu pandangan yang bersepadu cara berunsur dan menentukan bahawa tingkah laku itu sejajar dengan perkara yang dikaji.
•          Pengalaman pelajar harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Setiap tujuan akan menentukan pengalaman pembelajaran.
•        Setiap rancangan pengalaman pembelajaran sebaiknya melibatkan pelajar. Mungkin dalam satu pengalaman dapat mencapai tujuan yang berbeza. 

Ciri-ciri ini sangat penting kerana Tyler menyarankan agar pemilihan pengalaman pembelajaran dilakukan dengan mengambil kira pengalaman lampau dan pandangan pelajar berhubung perkara yang dipelajari atau situasi pembelajaran yang dialami. Perkembangan pendidikan di Malaysia yang dilakukan berdasarkan Model Kurikulum Tyler banyak merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar.Pelbagai pelaksanaan yang dilakukan bagi memantapkan sistem pendidikan di Malaysia.

Kesimpulan, Model Kurikulum Tyler banyak digunakan dalam perkembangan pendidikan di Malaysia bagi membina pengalaman pembelajaran dalam kalangan murid-murid. Dengan itu, murid-murid dapat mengolahkan pengalaman pembelajaran yang dihadapi sebagai satu cabaran yang dapat dihadapi.

Link Video Youtube Aplikasi Model Kurikulum Tyler Ke Arah Membina Pengalaman Pembelajaran dalam Kalangan Murid-murid. 

https://youtu.be/fhPwSg4YS1k 

ANALISIS PRINSIP ORGANISASI DALAM REKA BENTUK KURIKULUM STANDARDS KEBANGSAAN DARI DIMENSI VERTIKAL DAN DIMENSI HORIZONTAL

       Link Video Youtube Analisis Prinsip Organisasi Dalam Reka Bentuk Kurikulum Standards           kebangsaan Dari Dimensi Vertikal Dan Dimensi Horizontal : https://youtu.be/s1d9rTVr71w

          

REKABENTUK KURIKULUM KEBANGSAAN DAN PENTERJEMAHANNYA DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1.0 Pengenalan

    Sistem Pendidikan Malaysia berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberi tumpuan kepada perkembangan emosi diri pelajar secara menyeluruh untuk melahirkan individu yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Falsafah ini digunakan bagi melahirkan warganegara yang berketerampilan dan bertanggungjawab dalam segala bidang serta mampu menghadapi cabaran dalam menuju wawasan Negara.

Walaubagaimanapun, kurikulum pendidikan masih berteraskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan kerana falsafah memainkan peranan sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan dan bimbingan. Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas. Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar bagi perkembangan menyeluruh meliputi dimensi insrtrumental / sosial dan dimensi intrinsik.

Oleh itu, kurikulum amat penting dalam sistem Pendidikan di Malaysia. Kurikulum pendidikan merupakan satu wadah penting dalam menjana anjakan paradigma dalam diri setiap individu dan ia juga memainkan peranan penting untuk melahirkan insan deduktif yang dinamik dalam semua aspek kehidupan.

2.0 Definisi Kurikulum 

    Kurikulum merupakan suatu sistem rencana dan pengaturan pembelajaran ilmu pengetahuan yang bertulis dan didokumenkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (pdp) dan merupakan satu reka bentuk ataupun perancangan sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Selain itu, kurikulum juga mengandungi isi kandungan dan proses formal dan tidak formal yang dimana pelajar akan memperoleh ilmu dan kefahaman dalam mengembangkan kmahiran serta mengubah sikap serta menghargai dan mempelajari nilai-nilai murni di sekolah.

3.0  Definisi Penterjemahan

    Penterjemahan atau alih bahasa ialah perbuatan mentafsir makna sesuatu teks dan menerbitnya semula dalam bahasa yang lain. Tujuan penterjemahan adalah untuk menghasilkan satu karya terjemahan (teks sasaran) yang membawa makna yang sama dengan sesuatu karya bahasa asing (teks sumber). Penterjemahan merupakan satu aktiviti yang penting untuk menyebarkan ilmu pengetahuan kerana ia membolehkan masyarakat menikmati ilmu pengetahuan daripada budaya asing.

4.0  Definisi Kurikulum Kebangsaan

    Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan

5.0 Objektif Kurikulum Kebangsaan  

    👉 Garis panduan dan penentu sempadan ilmu

    👉 Penyampaian maklumat ikut peringkat   

    👉 Releven dan sesuai dengan kehendak semasa

    👉Membina modal insan abad ke-21

    👉 Melahirkan insan seimbang J.E.R.I

    👉Kurikulum yang sama - ideologi masyarakat yang sekata dan bersatu

    👉Melahirkan insan yang sayang dan cintakan negara

6.0 RekaBentuk Kurikulum Kebangsaan 

    Rekabentuk kurikulum bermaksud cara kurikulum itu dikonsepsikan dan komponen-komponen utama kurikulum seperti (matlamat dan objektif, kandungan kurikulum, kaedah media dan penilaian disusun dalam sesuatu kurikulum untuk menghasilkan instruksi.

• Sebagai satu pelan/rancangan untuk tindakan satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat yang diingini.

• Kurikulum yang direka haruslah mempunyai pelan dan struktur yang jelas dan didokumenkan supaya tidak berlakunya kekeliruan ketika melakukan kurikulum tersebut.

• Kurikulum kebangsaan yang direka ini adalah bersifat eklektik iaitu menggabungkan 3 orientasi reka bentuk iaitu:

            i) Kurikulum berpusatkan pelajar

            ii) Kurikulum berpusatkan akademik

            iii) Kurikulum berpusatkan masyarakat

Rajah 1: RekaBentuk Kurikulum Kebangsaan

Rajah 2: Penterjemahannya Dalam Sistem Pendidikan Di Malaysia

    Perdebatan yang melibatkan reka bentuk kurikulum bermula dengan Laporan Razak (1956) yang mencari jalan untuk memansuhkan perbezaan dalam kurikulum sekolah-sekolah Melayu, Cina, Tamil, dan Inggeris sambil mengekalkan bahasa pengantar masing-masing. Jawatankuasa Sukatan Pelajaran ditubuhkan pada tahun 1956 untuk merumuskan sukatan pelajaran yang sesuai dan juga untuk mengesyorkan jumlah masa pelajaran bagi setiap mata pelajaran. Jawatankuasa Kabinet ditubuhkan pada tahun 1974 untuk mengkaji pelaksanaan dasar pendidikan dan juga menyentuh tentang aspek kurikulum bagi memastikan bahawa ia memenuhi tuntutan bagi keperluan tenaga rakyat dalam pembinaan ekonomi, sambil memenuhi tuntutan untuk melahirkan masyarakat bersepadu dan berdisiplin selaras dengan pembinaan sifat-sifat kemanusiaan. Oleh yang demikian, rekabentuk kurikulum kebangsaan wajar diaplikasi dan digunapakai oleh semua institusi pendidikan di Malaysia khususnya sekolah kerajaan dalam menetapkan dasar dan panduan ketika merangka aktiviti kurikulum sebelum dijalankan antara para guru dan murid agar dapat mencapai matlamat yang diinginkan sekaligus meningkatkan sistem pendidikan dan kurikulum Malaysia ke peringkat yang lebih tinggi.

7.0 Penterjemahan dan Pentafsiran Kurikulum Kebangsaan

Menurut Akta Pendidikan 1996, kurikulum kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,nilai,   unsur   kebudayaan   dan   kepercayaan   yang   membantu   perkembangan   seseorang   muriddengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam danmempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan

    7.1 Penterjemahan Kurikulum Kebangsaan

Penterjemahan kurikulum kebangsaan mengandungi proses yang melibatkan empat komponen yang saling berhubung iaitu:

i) Asas pertimbangan pembinaan kurikulum ✅

• Pembangunan Negara
• Perkembangan Individu
• Teori Pembelajaran
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan
• Empat Rukun Pendidikan

ii) Peringkat Pelaksanaan Kurikulum ✅

• Komponen matapelajaran wajib
• Program-Program Khas

iii) Amalan Kurikulum Bilik Darjah ✅

• Strategi pengajaran dan pembelajaran
• Penilaian

iv) Hasil Pelaksaanaan Kurikulum ✅

• Pembangunan Insan (Individu)
• Pembangunan Negara

8.0 Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) & Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Rancangan Pengajaran Tahunan ( RPT) 📚

• Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) mengandungi secara ringkas dan umum mengenai pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) 📚

• Rekod khas yang dirangka dan disediakan oleh para guru dengan lebih awal sebelum menjalankan sesi pengajaran & pembelajaran lebih awal di bilik darjah.
• RPH juga sebagai panduan dan rujukan kepada para guru dalam menyampaikan PdP kepada murid dengan lebih efektif dan efesien serta teratur mengikut objektif yang telah ditetapkan dan ia perlu berdasarkan pengajaran tahunan.

Video RekaBentuk Kurikulum Kebangsaan Dan Penterjemahannya Dalam Sistem Pendidikan Di Malaysia 📼

 pautan: https://youtu.be/4ce5soCUjZY